论文查重严，只是“差生”的抱怨吗？

进入6月，“论文季”进入最紧张的时刻，在打印店旁的宿舍中，在学校的图书馆里，很多学生仍在一遍又一遍修改论文。而在微博上，“论文查重有多严格”一度引发大学生共鸣，话题阅读量达到了1.5亿。（《中国青年报》6月3日）

去年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，其中明确提出，加强对毕业设计（论文）选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，提高毕业设计（论文）质量。在此背景下，大学正式进入“严出”时代，对于本科论文的审核标准也提高了很多。

一段时间以来，本科生的毕业论文因质量差而饱受诟病，抄袭等学术不端行为更是屡见不鲜。提高相应的审核标准，严把论文“出口关”，具有十足的问题导向和针对性。须要强调的是，论文“严出”，也不能缺少“严教”。

不可否认，本科生论文质量差乃至抄袭，学生本人有着无可回避的责任——平时该学的不学，或凡事浅尝辄止，临近毕业自然拿不出合格作品，甚至企图通过抄袭蒙混过关。但是，本科生写不好毕业论文，也有着一定外部因素，包括论文指导在内。

“重科研、轻教学”一直是大学中十分常见的现象。经费、津贴、荣誉、职称，种种资源都在向科研倾斜。不光是有所成就的名师，即便是初出茅庐的年轻教师，也会将主要精力放在科研上，即便承担了部分本科教学任务，也很难全心全意地投入进去，更不谈对学生论文进行悉心指导了。在此环境下，本科生学不好专业知识，临近毕业写不好论文，自然是大概率事件。

今年全国高教处长会上，围绕着振兴本科教育，教育部高等教育司司长吴岩作了主题报告。他指出，“高校教师不管名气有多大，荣誉有多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任”。诚哉斯言！若大学能以此为遵循，做到“严教”——让每一位教师尽职履责地开展教学工作，那么，本科教育质量的提高，无疑就有了坚实的根基。学生不再感叹“论文难”，恐怕也就是水到渠成之事了。

当然，“严教”不能光靠喊口号，需要辅之以制度配套。考虑到现实情况，除了“罚”之外，当前更要着重发力的地方，是通过“奖”来改变“重科研、轻教学”的局面，让教师从教学中获得足够的收益，从而“愿意教”“主动教”以至“热爱教”。

早在2016年，教育部就发文要求，在高校教师考核评价中要“突出教育教学业绩”。去年教育部发布的“新时代高教40条”中进一步强调，“对教师要加强教育教学业绩考核，加大对教学业绩突出教师的奖励度，在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据，对主要从事教学工作人员，提高基础性绩效工资额度，保证合理的工资水平。”

本科生普遍感叹“论文难”，也是对大学“严教”的呼唤。地方教育部门以及各大高校，有必要聆听学生的心声，从中检视自身在教学上的不足，按照教育部的部署和要求加快革新步伐，切不可只将“论文难”当作“差生”的无理抱怨，一听了之。

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